3° Español Elia Cruz

  

Escuela Secundaria Diurna No.10

“Leopoldo Ayala”

3er. Grado, Turno: Matutino

Profa. Elia Cruz Aguilar

  Nombre del Alumno (a): Fecha: Grupo: No. De Lista:

  En todo lenguaje, la determinación de los signos lingüísticos, se realiza mediante el circuito o circuito del habla que se compone de: Receptor (oyente): Es quién toma mediante los sentidos la idea del mensaje, lo codifica y re codifica para poder responder con otra idea el mensaje recibido. Transmisor (hablante): Es quién da mediante los sentidos, la idea del mensaje, lo lanza hacia el receptor, para que se pueda realizar el circuito del habla. Mensaje: Es la idea que se fusiona con el lenguaje para realizar la codificación del mismo. Canal: Es la forma de transmisión del mensaje. Clave: Se utiliza la propositsio y suposiitsio de cada individuo, cuando las claves no se han especificado de antemano, la comunicación se rompe y entonces solo nos quedamos en el campo de la información.

  ORTOGRAFÍA:

  Coloca el acento a cada palabra según corresponda (debes colocar el acento ortográfico si la palabra lo lleva) angustia angosto infeliz audaz palo vastago edecan educar coraje verter unión pelo truhan policia ambicion ira vaciar vinculo politica análisis lugubre apocar rabia luxacion ahorrar formulismo tenedor suplica barbaro zonzo profusión exceso analizar bomba identico habito lujo paupérrimo polarizar paralitico pendulo agil brevedad tobogán indemnizar Sofia petalo ostentacion obvio famelico solido tia habilidad opulencia osculo Lámpara tranvia pinar agilidad liso

  EJERCICIO

  Las partes del circuito del habla son____________, _______________ y ____________ Al conjunto de elementos relacionados entre sí se les llama _________________________

  Subraya los adjetivos posesivos:

  Hay una cosa en mi patria que nunca me canso de contemplar: no es la hoja de ceiba que se levanta en la llanura, ni la caña brava que mece sus penachos con la brisa, ni los naranjos cargados de azahares, ni nuestro sol, ni nuestra luna, ni nuestro cielo, tan azul y tan hermoso, ni el hirviente mar que ruge en nuestras playas; son los magníficos palmares, que suspiran perennmente en sus llanos y en sus colinas.

  Subraya el adverbio: A) No siguas molestando. F) Yo también fui.

  B) ¿Cómo has estado? G) Lo dejé encima de la mesa.

  C) ¿Adónde vas? H) Me avisó oportunasmente.

  D) Lo he pensado mucho. I) Te quiero bastante.

  E) Lo supe anteayer. J) Nací aquí, en esta ciudad.

  

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“Leopoldo Ayala”

3er. Grado, Turno: Matutino

Profa. Elia Cruz Aguilar

  Nombre del Alumno (a): Fecha: Grupo: No. De Lista: LECTURA DE COMPRESNSIÓN

  Sólo una verdadera MADRE no dudaría en dar su propia vida por la de su hijo(a) …

  Después del terremoto en el Japón, cuando los rescatistas comenzaron a buscar sobrevivientes entre las ruinas de la casa de una joven mujer, vieron el cuerpo de ella por uno de los orificios de las ruinas de la casa. Les pareció extraña la postura del cuerpo, estaba sobre sus rodillas y su cuerpo hacia adelante como cuando una persona se arrodilla para adorar, con el rostro hacia el suelo; su cuerpo estaba inclinado hacia adelante y sus manos estaban sujetas a algún objeto. El peso de la casa quebró su espalda y su cuello.

  Con mucha dificultad, el líder del equipo de rescate puso sus manos y brazos para ver si la mujer aún estaba con vida. Pero la dureza del cuerpo y la temperatura del mismo, anunciaban que la mujer había muerto. Él tenía la esperanza de que la mujer aún estuviera con vida. Él y su equipo salieron de las ruinas de la casa para seguir su trabajo en busca de más víctimas.

  Por alguna razón, el líder del equipo sintió una necesidad enorme de regresar a donde el cuerpo de la mujer se encontraba. Una vez más se arrodillo y puso sus manos en el espacio que les permitía alcanzar el cuerpo y decidió revisar debajo de ese cuerpo sin vida. Instantáneamente empezó a gritar:

  “¡Un niño! ¡Hay un niño aquí!” El equipo entero regresó para cuidadosamente remover los escombros alrededor del cuerpo de la mujer. Ahí encontraron a un niño de tres meses de edad envuelto en una frazada estampada con flores debajo del cuerpo de la madre. Obviamente, la mujer hizo su último sacrificio por salvar a su hijo. Cuando la casa comenzó a caer, ella usó su cuerpo para proteger a su hijo. El pequeño niño aun dormía cuando el equipo lo levantó de los escombros. El doctor del equipo vino en seguida a revisar al pequeño. Una vez que abrió la frazada, vio un celular dentro.

  Había un mensaje de texto en la pantalla que decía: “Si puedes sobrevivir, tú tienes que recordar que TE AMO”.

  El celular pasó por cada uno de los miembros del equipo de recate. Cada persona que leyó el mensaje, no más que llorar.

  ¡Cuán grande es el amor de una madre por su hijo!!! No te olvides de compartir esta historia

  …

  1. Encierra en un cuadro la opción que indique un sinónimo de “frazada”

  a- rebozo b- cobija c- poncho d- enredó

  2. Elige un antónimo para la palabra “sobrevivir”

  a- sobrellevar b- estructurar c- morir d- aspiración 3. Elige la opción que señale la idea principal del tercer párrafo.

  a. El amor de una madre para proteger a su hijo (a) cuando siente que todo está perdido.

  b) El amor de una madre para cobijar a su hijo(a) cuando siente que puede estar en peligro la vida de un bebé.

  c) El amor desmedido de la humanidad para proteger a un bebé de un acto fiero de la naturaleza.

  d) El amor de una madre que procura, destacadamente, proteger a sus hijos de cualquier

  4. Un título adecuado para esta lectura podría ser:

  a. La vida de una madre por su hijo

  b. Una madre que valora la vida de su hijo

  c. La naturaleza muestra su fuerza

  d. Mensaje de amor

  a. Si puedes leer este mensaje sabrás que …

  b. Si tienes celular podrás leer que …

  c. Si puedes sobrevivir, tú …

  d. Tienes el valor o te vale, pues …

  6. Enumera del 1 al 3 las partes del texto de acuerdo al orden que se presentan en la lectura. ( ) El celular pasó de mano a mano de cada rescatista. ( ) Empezaron, después del terremoto, los rescatistas a buscar sobrevivientes. ( ) Él tenía la esperanza de que la mujer aún estuviera con vida.

  

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3er. Grado, Turno: Matutino

Profa. Elia Cruz Aguilar

  Nombre del Alumno (a): Fecha: Grupo: No. De Lista:

  

USO DE LA “B”

Se usa “B”

En el tiempo copretérito, modo indicativo, de los verbos de la primera conjugación, que terminan en aba, abas, aba, etc

  Anota en las palabras la letra o letras que hacen falta.

  Brillaba cobrabas dejaba demorábamos desalent _____ descolg _____ destac ______ duplic ______ elabor _____ elimin ______ enfri ______ enlat ______ entr ______ entren ______ entrevist ______ estren _____ explic ______ expuls ______ fastidi _______ felicit ______ Fij ______ foment ______ bail ______ fracas _____ frecuent _____ golpe _______ form ______ indica ______ jug _____ lament ______ husme ______ cant ______

En las palabras que terminan en “bundo” y “bunda”

  furibundo medita _____ erra ______ mori _____ nausea _____ vaga _____ pudi _____ Treme _____ siti _____

  

En las palabras que terminan en “fobia” (significa horror, aversión: repugnancia).

acrofobia claustro ______ hemato ______ noso ______ xeno _____ eco _______ hidro _______ pato______ zoo _____ tanato ______ estrape _____ algo ______ toxo _____ miso _______ foto ______ amaxo _____

  En las palabras que empiezan con “ha”, “he”, “hi”, “ho”, “hu” y les sigue “b”.

  Haber había ____bilitar ___ bitar ___ blar ___ bría ____ billa ___ bernáculo ___ brido ___ bo ____ bieron ___ bieren ___ biste ___ bieses ____ biésemos ___ bernal ___ biera ___ bieres ____ biéremos ___ bernia ___ biere ___ bimos ____ bridación ___ bernación En las palabra que tienen “b” después de “m”. ambición ambiente a ___ os cala ___ re ba ___ a bime ___ re bio ___o certidu ___ re

ca ___ io cara ___ ola catacu ___ a e ___ arcación

co ___ ate com ____ ustión he ___ ra ho ___ re o ____ ligo Ga ____ oa me ____ rana no ___ re unime __ re legu ___ re sí ___ olo ti ___ re zu ____ ido prono ___bre asa ___ lea

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