TIPO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CURSO ÁREA ACADÉMICA: METODOLÓGICA NÚCLEO: BÁSICO TOTAL DE HORAS A IMPARTIR: 64 CREDITOS: 8 UNIDAD DE APRENDIZAJE ANTECEDENTE: ESTADÍSTICA,

UNIVERSIDAD DE IXTLAHUACA CUI, A.C.

  

LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA

  

INCO RPORADA A LA UAEMéx

clave 091-D

  

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PERIODO:AGOSTO 2016. ENERO 2017

  PLAN FLEXIBLE 2003 F1 FECHA DE INCORPORACIÓN: 28 DE JUNIO DE 1996 CLAVE: UNIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboración de Instruentos TIPO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CURSO L20501 ÁREA ACADÉMICA:

  NÚCLEO: BÁSICO TOTAL DE HORAS A IMPARTIR: 64 CREDITOS: 8 METODOLÓGICA

  ESTADÍSTICA,

UNIDAD DE APRENDIZAJE ANTECEDENTE:

TALLER DE

  ESTADÍSTICA APLICADA, INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA, ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

  INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

  PERIODO SEMESTRAL AL QUE PERTENECE: 2016 B FECHA DE ENTREGA: AGOSTO 2016 PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Sintetizará los conocimientos básicos para el diseño y elaboración de instrumentos de medición según algún constructo en las ciencias de la

conducta, identificando los elementos y conceptos de los instrumentos, con la finalidad de cubrir las cualidades metodológicas que se requieren.

  

ELABORÓ: REVISO: APROBÓ:

__________________________ ____________________________ ______________________________ M.en DAES. JOSÉ ROGELIO DÍAZ LIC. LUIS CASAS VILCHIS LIC. GLADYS MOLINA GUADARRAMA SALGADO Docente Subdirectora Académica Director Académico

  [1] HORARIO HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

   Realizar el cierre del curso.

   Asistir al 100% de las asesorías

   Entregar en tiempo y forma los trabajos requeridos

   Realizar y analizar la lectura de los textos propuestos

   Tolerancia para entrar a clase de 15 minutos

   80% de asistencia

   Estudiante

   Evaluar la unidad de aprendizaje

   Resolver las dudas de los participantes

  VIERNES 7:00 a 9:00 503

   100% de Asistencia  Exposición al grupo

   Asesoría

   Realizar la introducción al curso.

  504 [2] NORMAS DEL CURSO Docente

  504 17:00 a 19:00

  503 501 501 13:00 a 15:00 15:00 a 17:00

  502 502 9:00 a 11:00 11:00 a 13:00

   Practicar la apertura hacia el aprendizaje

  

[3] REFENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA COMPLEMENTARIA

  X

  X

  12 Criterios para la elaboración de reactivos

  X

  11 T écnicas para la recolección de información para la elaboración de reactivos

  X

  10 Pasos para la adecuación de un instrumento

  X

  9 Pasos para la elaboración de un instrumento

  

X

  

X

8 Ética de la evaluación

  7 Alcances de la evaluación (por qué y para qué evaluar)

  6 Contextos de evaluación (investigación, educativo, clínico, social y organizacional)

  Adkins, W. D. (1981). Elaboración de Tests. México: Trillas Aiken, R.L. (2003). Tests psicológicos y evaluación. México: Prentice Hall. American Psychological Associattion (1994). Manual de Estilo de Publicación de la APA. México: Manual Moderno Cohen, R. J y Swerdlik, M.E. (2001) Pruebas y evaluación Psicológicas. Introducción a las pruebas y a la medición. México: Mc Graw Hill. Herrans, L. L. (2000). Psicología y medición. México: McGraw-Hill Magnusson, D. (1995). Teoría de los tests: México: Trillas. Martínez, A, R. (2005) Psicometría: Teoría de los Tests Psicológicos y educativos. Madrid: Síntesis. Morales, M. L. (1993). Psicometría aplicada. México: Trillas. Nunnally, C. J. y Bernstein, J. I. (1995). Teoría psicométrica. México: Mc Graw-Hill. Padua, J. (2000) Ticas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales. México: F.C.E. http://es.slideshare.net/URVIOLA/confiabilidad-y-validez-de-los-instrumentos-de- recoleccin Ocampo C. J., Robles E., E., Rocha, R. B. y Valdés Medina J. L. y (2011). Antología de Elaboración de Instrumentos. Publicación interna Fa.Ci.Co. Anastassi, A. (1996). Test Psicológicos. México: Aguilar Brown, F. (1995). Principios de medición, psicología y educación. México: Manual Moderno.

  X

  5 Características del evaluado y evaluador (edad, sexo, preparación, etc)

  X

  4 Importancia del referente teórico

  X

  3 Constructos que pueden evaluarse

  X

  2 Conceptos básicos (constructo, rasgo, variable, evaluación, nivel de medición, prueba, test, diagnóstico)

  X

  1 Encuadre

  

[4] Cronograma de Actividades

No. T ema \ Sesión 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

  13 Formato de pregunta y formato de respuestas

  14 Formato de respuesta

  X

  Bases Metodológicas para Construir un Instrumento El alumno desarrollará competencias metodológica e instrumental

  III

  II Elementos Básicos de la Evaluación El alumno desarrollará competencias metodológica e instrumental

  I Fundamentos Teóricos y Evaluación en las Ciencias de la Conducta El alumno desarrollará competencias metodológica e instrumental.

  X No. UNIDAD DE COMPETENCIA COMPETENCIAS (CONOCIMIENTO, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES)

  25 Revisión de examen

  X X

  24 Evaluación del trabajo

  X X X X X X

  23 Revisión del trabajo

  X

  22 T ipos de normas (decíles, cuartiles, percentiles, estenes, puntuaciones t)

  21 Normalización

  X

  X

  20 Estandarización

  X

  19 Confiabilidad y métodos de confiabilidad

  X

  18 Validez y tipos de validez

  X

  17 Revisión de examen

  X X

  16 Evaluación del trabajo

  X X X X

  15 Revisión del trabajo

  IV Propiedad Psicométricas de los Instrumentos de Medición El alumno desarrollará competencias metodológica e instrumental

   [5] ENRIQUECIMIENTO DEL CONTENIDO TEMÁTICO O EN EVIDENCIAS POR ACUERDO DE ACADEMIA PARA EL PERIODO VIGENTE No. de Sesión Tema Evidencia de Desempeño o Producto Estrategia de Aprendizaje ( Recursos

  8 Ética de la evaluación

  17 Confiabilidad Métodos (Test-retest, forma paralelas, por mitades, coeficiente alfa de Cronbach)

  Cañón, laptop, sitios web, correo electrónico, textos impresos

  Aprendizaje comprensivo Trabajo en equipos Revisión bibliográfica Cuadro sinóptico

   Aplicará lo aprendido en la unidad integrando las preguntas en un instrumento que correspondan a las opciones de respuesta y constructo  Entrega de instrumento de forma escrita  Consultará dos artículos que aborden la construcción de un instrumento.y elaborará un cuadro comparativo que le permita analizar si el instrumento reúne propiedades psicométricas  Asistirá a las asesorías para checar su tabla de

  16 Validez Tipos de validez (de contenido, de criterio y de constructo)

  15 Revisión de Examen

  14 Revisión y Evaluación de Trabajo

  13 Formatos de preguntas, y de respuestas

  12 Criterios para la elaboración de reactivos

  11 Técnicas para la recolección de información para la elaboración de reactivos

  10 Pasos para la adecuación de un instrumento

  Cañón, laptop, sitios web, correo electrónico, textos impresos

  9 Pasos para la elaboración de un instrumento Discusión de lecturas, elaboración de cuadros sinópticos/mapas conceptuales, asesorías

  7 Alcances de la evaluación (por qué y para qué evaluar)

  Didácticos

  6 Contextos de evaluación (investigación, educativo, clínico, social y organizacional)

  Cañón, laptop, sitios web, correo electrónico, textos impresos

  Investigación bibliográfica, Lluvia de ideas, elaboración de resumen, mapas conceptuales y cuadros sinópticos

   Manejar los diferentes temas, analizar el trabajo de la evaluación en diversos contextos considerando los principios éticos.

   Uso de fuentes de información para comprender los temas y conceptos de la unidad.  Discutir la información, definir y elaborar propios conceptos

  5 Características del evaluado y evaluador (edad, sexo, preparación, etc)

  4 Importancia del referente teórico

  3 Constructos que pueden evaluarse

  Cañón, laptop, sitios web, correo electrónico, textos impresos

   Claridad de conceptos básicos, identificados en diferentes instrumentos de medición. Elaborar al menos 1 mapa mental de conceptos básicos. Elaborar el referente teórico con una extensión de al menos 6 cuartillas, que refleje la consulta de al menos 10 referencias. Responder de manera correcta al examen escrito Análisis y discusión de lecturas; elaboración de mapas mentales y cuadros conceptuales; redacción de reportes de lectura.

  2 Conceptos básicos (constructo, rasgo, variable, evaluación, nivel de medición, prueba, test, diagnóstico)

  Expositiva y hoja de encuadre Cañón, laptop, sitios web, correo electrónico, textos impresos

   Dar a conocer el programa para incluirlo en carpeta de evidencias y trabajo

  1 Encuadre

  18 Estandarización Normalización

  Tipos de normas (decíles, cuartiles, percentiles, estenes, puntuaciones t) especificaciones y el formato de instrumento.

   Presentar el examen escrito que contemple los temas de la unidad Revisión y Evaluación de Trabajo

  Revisión de Examen

  [6] EVALUACIONES EVALUACIONES EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE

  Contempla las unidades I, II y III Mapa conceptual de conceptos básicos.

  Trabajo solicitado por el docente 60% 100% 1ª Evaluación Parcial

  Referente teórico con mínimo de 6 Examen escrito 40% cuartillas y 10 referencias.

  Contempla las unidades I, II y III Elaborará un instrumento integrando las preguntas correspondientes a las opciones

  Trabajo solicitado por el docente 60% 100% de respuesta y constructo.

  Examen escrito 40% 2ª Evaluación Parcial

  Entrega de instrumento de forma digital j unto con un cuadro comparativo que analize si el instrumento reúne propiedades psicométricas.

  Presentar un análisis en formato digital de las Contempla las unidades I, II y III carencias y limitaciones del trabajo y la forma Evaluación Ordinaria

  Trabajo solicitado por el docente 60% 100% de solventarlas, sustentado en las observaciones hechas en la evaluación final y la bibliografía

  Examen escrito 40% Presentará un análisis crítico de la relevancia Contempla las unidades I, II y III social del instrumento, actualizado y sustentado

  Trabajo solicitado por el docente 60% 100% Evaluación Extraordinaria con datos tomados de instituciones, organizacions o empresas que señalen la

  Examen escrito 40% relevancia social del tema Presentará una estratégia de trabajo sustentada Contempla las unidades I, II y III para la aplicación futura del instrumento en su

  Evaluación a Título de Suficiencia Trabajo solicitado por el docente 60% 100% proceso de pilotaje

  Examen escrito 40%

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